多元感官教學 盲校師以愛化礙

曾博群 |2021.07.21
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私立惠明盲校教師羅綉靜是今年師鐸獎得主,致力於多元方式及多感官教學。 圖/教育部提供

【記者曾博群台北報導】教育部昨公布一一○年師鐸獎獲獎名單,私立惠明盲校教師羅綉靜是今年師鐸獎得主之一。羅綉靜擅長透過教學、符號、教材與學生溝通,用視聽嗅味觸知覺的訓練,以正向理念陪伴學生學習,尊重差異化、滿足不同學生的需求。

羅綉靜擔任視聽雙障班級導師的第一年,全班六位學生的共通點為視障、智障,另有語障,情緒或肢體障礙,老師無法用一般方式教學,學生常會有情緒行為問題,儘管曾學過一些手指語及手語辭彙,但仍不會與師長溝通互動。

羅綉靜帶入可觸知符號的系統教學,新增溝通媒介,製作客製化可觸知符號,運用盲人的觸覺敏銳度,使用觸覺替代視覺學習的觀念,配合實質體驗,周而復始、反覆不同的學習。

如陶藝課客製化的可觸知符號,是擷取部分陶土擀棍貼在△(三角形符號)上,上課前選取及觸摸這符號,變知道課程,然後在陶藝教室門口觸摸貼在□(正方形符號)上相同符號。經過練習後,學生已可辨識符號意義,知道哪個符號代表上何種課及上課地點、用具。

學生聽音樂笑出聲 令她難忘

羅綉靜以多元方式及多感官教學,並結合學生既有習慣的方式,慢慢看到他們的轉變,更主動表達自己的想法與感受。曾有聽障學生主動將輔具放在耳朵旁聽,興奮地表示要聽聲音的渴望,戴耳罩式耳機聆聽古典音樂聲音時,陶醉地笑出聲音來,那畫面至今仍讓羅綉靜無法忘記,師生間來往的互動,令人感動。

此外,國立花蓮高工老師汪冠宏,從畢業分發後就一直在該校服務至今。花蓮的學生雖純真樸實,卻常因少了家庭支持及基礎學力薄弱而缺乏自信,再加上身處缺少相關產業的偏鄉,使許多學生無法發揮所長,汪冠宏覺得十分可惜。

為了幫學生尋找畢業出路,時任實習處主任的汪冠宏主動寫信給中鋼公司,希望能夠提供實習與工作機會給花工的原住民學生,中鋼被這封信感動,派員到花工接洽、簽約,開啟連續五年的合作,從訓練、面試、實習到成為正式員工,汪冠宏參與了每一個過程,讓數十位花工學子成為中鋼的員工,因此翻轉了許多貧困孩子的命運。

今年師鐸獎選拔出七十二名獲獎者,其中校長十五名、教師五十五名、軍護人員二名;依教育階段別則有國小三十二名、國中十二名、高中職十六名、特殊教育二名、大專校院十名。

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