【教學線上】讀報中看見學生的成長

文圖/江慧萍老師 |2021.11.22
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文圖/嘉義縣福樂國小江慧萍老師

 四年級閱讀教學的重點,在於讓學生學會從文章中找出人、事、時、地、原因及結果,並將其組織後形成文章的大意。除了國語課本中的記敘文體之外,報紙上的報導也是很好的媒介,相當適合用來讓學生大量閱讀、練習此種閱讀方法;此外,學生讀報還另外具有增加知識及對時事敏感度的功能,可說是一舉兩得。

 本班讀報教育的進行模式為:教師分享近期重要新聞,引起學生動機→發下報紙,讓學生進行閱讀→學生口頭分享報導重點及心得→書寫讀報學習單→進行學習單觀摩及互相討論。一開始,學生對於一大份報紙滿滿「字海」會有恐懼感,教師進行引導時,可以先提醒學生聚焦於某一版面的某一則報導,圖片對於學生較能產生吸引力,因此本班讓學生從頭版最大的一則報導開始讀,讀完後,鼓勵學生上台分享。

 進行多次的口頭分享,學生對於閱讀報導的方式較能上手後,就進入學習單的練習。教師可設計萬用學習單,將學習單右邊空下,方便黏貼剪報文章,左邊則設計表格,讓學生找出報導中的5W1H問題,最後再以句型的鷹架讓學生寫出心中的感想。完成學習單後,學生進行相互觀摩及討論,鼓勵學生多向對方提出以下的問題:我覺得是……、你的答案為什麼是……,在討論過程中達到互學的作用。常看到討論結束後,每位學生臉上都帶著「原來如此」的笑容,我覺得那真是美麗的課堂風景。最後再給學生修改學習單的時間,活動結束後,學習單上每個人都留下收穫滿載的痕跡。 



 這麼長時間的教學過程中,我也從中學到很多,例如原先讀報學習單的設計是以讓學生找出5W1H及認識世界為主,但因選擇的報導文章篇幅較長、學生對於遠在國外的事件較無感,且學習單中沒有讓學生提出自己想法之處,以至於較看不出學生的想法及成長。於是我就對學習單進行改版,挑選的報導也以國內、篇幅較短的文章為主,之後,學生較能接受,完成度也高。從做中學,我也了解應從學生的角度給予學習材料,是一大收穫。

 實施了一個多學期的讀報教育後,本班同學在讀寫方面有很大的進步,例如造句,學生不再只會以「考第一名」、「努力讀書」、「努力工作賺錢」等既定套語為造句的材料,常會看見學生觀察生活的痕跡,例如:「爸爸藏了私房錢,然而錢卻被媽媽發現沒收了。」、「媽媽問哥哥,晚餐要吃牛排或火鍋或披薩?哥哥說小孩才做選擇,我全都要。」且在各科學習單的習寫方面,學生也都能以完整的情境及句子進行回答。

 本班在三年級時,校刊文章類的投稿獲選掛零,但到了四年級,共有四篇文章刊登在校刊中,這就是推動閱讀、讀報教學的成果之一,學生的成長令人喜悅,而教書最大的成就不就是來自於此?


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