【教學線上】推動閱讀之我見

文圖/王昱升 |2022.01.10
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文圖/嘉義縣嘉新國中設備組王昱升

 在電子資訊產品發達的時代裡,不論年紀,許多人在短暫離開電子產品時便產生焦慮感,如同毒品,難以戒斷。捫心自問,我有多久沒有拿起報紙,在一份豐盛的早餐旁開啟一天?因此讓孩子在課餘時間靜靜地坐著,並閱讀紙本文字,在電子世界中是一幅稀有的風景。

 事實上,閱讀的載具並非侷限於電子產品或紙本,只要能夠讓孩子靜心閱讀,領略文字美好,並開拓眼界、思考任何問題,即是閱讀最大的收穫。孩子最常接觸的電子產品莫過於手機,然而手機網路五光十色,誘惑甚多,就算孩子有心閱讀,仍不免被突如其來的各種訊息襲擊,導致迷失了眼眸。因此,單純卻包羅萬象的報紙是孩子養成紙本閱讀習慣的最佳教材,亦是爭取孩子目光時,能與電子產品稍加抗衡的利器。

 學校是孩子培養閱讀習慣的最佳場域,因為此時電子產品正接受八小時的隔離,是孩子能將眼光與思緒凝聚在現實世界的大好時機。而空間和時間需做密切的配合,才能建立孩子的閱讀習慣。

 空間方面,教師需適當地安排報紙和書籍等紙本在某個教室的角落登場,讓孩子不經意地偶遇。而孩子偶遇時的「第一眼」印象則決定這份讀物的吸引力,因此教師得如同編輯般思考、推測報章內哪一則新聞應能引發孩子的興趣,會進而翻閱,甚至閱讀;接著將此新聞版面運用圓管報夾翻至最前頁。以此出發,推動培養孩子閱讀習慣時,報紙圖文結合的特性,及每日多變、多樣的題材內容在操作上比書籍更具彈性及變化,可藉此抓住孩子的目光。

 時間方面,現今各級學校為推動閱讀,多數皆安排如晨間閱讀時光,希望孩子在密集的課程安排中,有一段能自由運用的時間,閱讀自己想讀的內容。此時教師或許可暫停手邊繁重的工作,隨著學生閱讀感興趣的報章內容或書籍,讓大腦短暫充電,為教學和備課或是處理事情的角度注入源頭活水。報章短篇、散文式的形式,即使在緊湊的教學步調中,仍可迅速為大腦進行補給和更新。更重要的是,當教師和學生一起閱讀,即起了示範效用,教師以身作則,指導學生閱讀更具說服力。

 閱讀報章時,新聞資訊種類繁多,教師無須規範孩子的閱讀內容,並避免設定目的,例如頻繁地出作業等,以防如教科書般造成孩子反感。可令孩子各取所需,挑選自己有興趣的部分閱讀,甚至廣告和求職欄等細節成為孩子的目光焦點也無妨。有鑑於此,新聞的內容是學校端篩選報紙的重要條件,刊載腥羶色文字之報紙,需謹慎留意。

 隨著國中教育會考題型邁向素養、生活化後,孩子閱讀的內容不應再侷限於教科書,而是生活處處皆可入題,考題呼應生活,因此讓孩子養成閱讀習慣,成為至關重要之課題。

 我們應引導孩子認知:生活處處可閱讀,並藉閱讀認識自己,進而省視周遭、觀照他人。


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