【教學線上】行動載具讀福報 數位互動新樂趣

文與圖/邱秋紅 |2022.06.27
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文與圖/屏東縣鶴聲國中邱秋紅老師

 下課時學生詢問:「老師,下一節課要使用平板嗎?」得到肯定的答案,資訊達人(幹部名稱)將平板推車推進教室,同學井然有序地依座號拿取,按照老師的指示熟練操作教學APP——這個場景是鶴中的常態。

 屏東縣鶴聲國中早在幾年前因種子教師的推廣,並成立行動學習社群,平板教學已有基礎。疫情爆發而實施線上教學,科技載具的使用率大幅提升,在社群夥伴的支援與協助下,去年五月遠距教學期間一開始的混亂縮到最短,師生很快進入狀況。



 回復實體上課後,行動載具的使用更蓬勃發展。國文領域教師編寫彈性課程教材,將讀報教育正式編入,教學設計也融入載具的使用,內容更多元有趣。《人間福報》長年提供鶴中學子優質的精神食糧,但在資訊氾濫的網路世界,要吸引新世代學生,必須加入配合他們世代的工具與語彙。例如平板內建的Pages和Keynote有強大的編輯功能,可取代傳統剪報,學生經過訓練多能做出圖文並茂的數位剪報;並將重點放在報紙內容,不必為不擅長美工而苦惱,版面編輯更便利有效率,報紙也可完整保留。



 善用各種教學APP會讓學生偶有專業級的表現,得到成就感。如以Pages的新聞模板仿作新聞稿,加入圖片,稍作編輯,看似專業的新聞版面就出爐了,學生因而熟悉新聞寫作要領。Keynote的即時影像功能則可訓練播報新聞,使學生熟讀新聞內容,也訓練口條台風,再以螢幕錄製後修正並分享,有模有樣的專業主播總贏得不少讚賞。由於學生私下完成,不需在眾人面前播報,少了壓力,利用載具又十分有趣,所以動機強,願意嘗試,即使害羞內向的學生也可成為稱職的新聞主播。



 報紙是訓練閱讀策略的好教材,每一則新聞的標題就是重點大綱,學生從標題預測內文,熟悉標題的要領後,老師再派發沒有標題的新聞,學生可練習下標題,並利用Padlet的築牆功能將所有標題放在一個版面,大家便可互相觀摩並修正。

 回歸推動讀報的初心,相信鶴中學子在《人間福報》長期潛移默化下,必能培養良好的品格與素養。

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