文／楊慧莉

再過幾天，就是農曆年了。或許，你家已安排讓「桌遊」在過年期間助興。不過，遠在非洲的烏干達，桌遊近年來已在教育現場成為一片美麗的風景。促成者是剛果青年巴拉卡……

將心比心
難民出身 扭轉教育窘境

喬爾‧巴拉卡（Joel Baraka）是運作於烏干達的非營利組織「My Home Stars」創辦者，肩負著讓烏干達難民營孩童皆能受教的任務。他有志於改善難民營兒童的受教方式，於是設計出一種叫做「 5 STAZ」（五星級）的桌遊，希望能激發孩童的學習動力。這一切要從他的出身和受教經驗說起。

填鴨教育很無趣

不到一歲時，巴拉卡的家鄉剛果爆發內戰，舉家逃難至烏干達西部的克洋瓜里（Kyangwali）難民營，從此在這裡成長。每天早上五點，其父母就會出門種玉米和豆子餵養家庭；晚上回家後就會讓兒女齊聚一堂精神喊話，說出希望兒女受教的期許。

令人驚訝的是，巴拉卡的父母都沒上過學，但他們覺得受教育才能確保未來找到好頭路，不僅三餐有著落，或許還能蓋間好房子或是舉家搬出難民營到都市討生活。

巴拉卡將雙親的話聽進心坎裡，當可以上學時，便認真以對。儘管小小年紀，便能自動起床，把放羊吃草的本分事做完後，就回家換好衣服，準時上學。難民營的課堂上擠滿學生，一間教室塞滿近兩百位的學生，他是其中一位。就學情形不佳，但他仍努力專心學習，只是除了教室過擠的問題，還有一個學習上的不利問題，那就是多數學習都用背誦方式。一般上學日，學生就是要抄下老師給的筆記，老師期待學生回家「填鴨」後應付考試。

對這種教學方式，巴拉卡一點都不愛，「我們跟老師、甚至彼此間很少互動。即便對認真學習者來說，學校多數時候都好無聊。」

玩出興味成助力

成長過程，巴拉卡早上出門上學，傍晚回家，只有一件事，讓他有興趣，那就是「玩」。他最愛踢足球；個子不高、塊頭不大，玩不了美式那種需要肌肉的足球運動，但用腳踢倒是沒有問題的。

除了踢足球，巴拉卡也愛玩撲克牌，常常放學後回到家，就會一牌在手。父母每次看到他在玩牌，就會有些抓狂，以為他在賭博，但其實不是！純粹就只是覺得好玩。

二○一六年，還在念高中的他，就想到要用遊戲化學習解決難民營的上課問題。從此，他找尋讓教育更可親、更有趣的方式，其實主要是透過桌遊方式讓克洋瓜里難民營的學童更愛上學。

在此之前，巴拉卡很幸運的獲得機會，讓他可以前往南非約翰尼斯堡的「非洲領導學院」學習。在那裡，他首度接觸創業家精神，「我的一些好老師教我所謂的『創業家』就是問題解決者，而我也隨即知道我要致力於改善教育問題。」

既然要改善教育，該從何做起？巴拉卡第一個想到的是，蓋一間小學，這樣就會有更多的孩子進入學習空間，老師們也不會有教室太擠的問題。不過，他當時才十九歲，沒錢、也沒蓋學校的技能。

設計教案並測試

蓋學校，不可行，於是他想到可以支持一座藏書量豐富的圖書館，裡頭有足夠教科書和閱讀物。圖書館可以在學校或國家考試地點。不過，圖書館有精神食糧，卻無法解決飢餓問題。難民營的食物不多，巴拉卡記得每次進圖書館，滿腦子想到的，都是食物。

因此，他深感自己所需要的解決方法，是一種具備便宜、可靠、能挑起孩子高度學習興致的方法──可助孩子忘卻飢餓、馬上進入學習狀態，而且還能幫助老師在過擠的教室做好班級經營，「最重要的是，協助孩子對所學習的代數、科學有興趣，每次去上學都很開心」。

為了達成所希望的學習效果，巴拉卡開始設計教案。儘管沒上過繪畫課，他仍拿起鉛筆，開始繪製自己的第一個桌遊草圖，還研擬一些小問題。接著，他打電話給難民營的小學老師，詢問可否讓他回校拜訪。老師很慷慨的答應了。

當他出現在學童面前，孩子們很興奮。當他跟小朋友說，他帶了桌遊來，許多孩子高興得跳起來。有趣的是，他們根本就不知道怎麼玩，但知道有桌遊可玩，都好樂。結果，接下來的兩周，學校老師和行政給了他約一個小時的時間測試遊戲。

築夢踏實
提升學習力 孩子有前景

巴拉卡配合教學所設計的學習性桌遊，經測試後，很成功。隔天早晨，母親把他喚醒，因為有幾個穿著校服的孩子要找他。當時才清晨六點，他有些困惑。不過，他還是起床，穿著睡衣去開門。六個小孩站在門口，其中有兩位他認得，是前一天一起玩桌遊的孩子。這些孩子帶著他見過最誠懇的表情說：「可不可以請你來學校，在上課前我們來玩一把？」

看著他們一臉渴望，巴拉卡無法拒絕，便答應他們的請求。這些孩子後來成為他的早期受試者。他們會早晨一起玩，如果念下午班，就會改成下午玩。而今，這個起初的遊戲教案歷經演化，成為他與「My Home Stars」工作團隊所稱的「5 STA-Z」教育性桌遊課程。

桌遊課程運作方式

那麼，「5 STA-Z」教育性桌遊課程是如何運作的呢？

一開始，課堂會進行學生分組，每五人一小組，讓這些孩子先根據巴拉卡工作團隊與學校十六位教師研發出的問題和學習內容，彼此互動。所有內容都是烏干達教育課程裡數學、英文、科學和社會學所涵蓋的內容。學生互動時，只要答對每一個小問題，就能得點數，然後用這些點數晉級，看誰最先進到中間那顆大黃星。這樣的遊戲規則讓學生開心不已。

巴拉卡和工作團隊還會一起融入勝算和風險等遊戲機制，讓孩子遇到困難的問題如果選擇合作和互助的方式，就能賺到更多額外的點數，以此讓他們學習溝通的要素及團隊合作的重要性。而這樣的學習方式除了以孩子為中心，也讓老師可以多花些心思在學習上最有困難的小組上，藉此解決難民營多數時間師資不足的問題。

玩桌遊成為智多星

巴拉卡與團隊把他們研發的桌遊定名為「5 STA-Z」，有個特別的原因，那就是他們相信不管你從哪裡來，現在處於什麼樣的狀況，都能成功「摘星」，「這就像美國天文學家泰森（Neil deGrasse Tyson）所言，我們不僅住在星空界，星星本身也住在我們裡面，包括住在難民營孩子的生命裡。」

當難民營的孩子開始玩桌遊時，巴拉卡團隊鼓勵孩子不用自己的真名，而用星河中五顆最閃亮的星星當代號。這五顆星是老人星、參宿七、大角星、織女星和天狼星。當巴拉卡團隊把桌遊遊戲交給學童時，會提醒說：「你們現在就是閃耀的星星，在彼此互動時就會幫助對方散發更耀眼的光芒。」

回顧過往，巴拉卡覺得團隊在二○二○和二一年發揮最大影響力，因為這兩年是新冠疫情肆虐的時候。期間，難民營學校停課，學童無處可學習。巴拉卡和團隊就接下挑戰，讓學習在家中也能進行。於是，他們製造約一千份的桌遊遊戲組合包供老師和社區領袖彈性運用，藉此得以協助約五千名孩童用最有趣、最讓人投入的方式在家學習。

有福同享建構未來

而今，巴拉卡團隊與克洋瓜里難民營的五所學校合作，把「5 STA-Z」列入學習課程。早晨，孩童學習正規課程；下午，就花一小時藉由桌遊練習早上所學到的內容。

除了將遊戲融入課程，協助孩子學習上更精進，能通過國家考試，巴拉卡和團隊也持續建構「5 STA-Z」，成為重要的學習資源，讓孩子學習時多些笑容，並持續激發孩子想像無限的未來。此外，團隊也致力於提高桌遊課程的適用性，讓烏干達其他的難民營及非洲其他國家的學童都能使用。

過去一年，全球有一億人流離失所，許多是因內戰而起。對許多難民營兒童來說，教育是重建未來的主要希望來源，但只有極少數難民能有機會獲得高等教育。巴拉卡便是那少數的幸運兒，不僅在難民營受教，還有機會上大學研習土木工程。他希望藉助自己所研發的桌遊讓其他弱勢兒童也一起分享他的好運。他知道「5 STA-Z」桌遊無法用以解決當今世界複雜的難題，但他明白自己所建構的平台和系統可以協助難民營的孩童為自己、家人和社群想像一個更好的未來。