【記者曾博群台北報導】教育部國教署委請國立台灣海洋大學台灣海洋教育中心，去年於全國設置12所「戶外教育基地學校」及26所「海洋教育創新課程與教學研發基地」，研發戶外教育及海洋教育課程模組，以推動戶外教育與海洋教育並深化課程內涵。

教育部表示，「戶外教育基地學校」採用不同任務取向進行課程與教學的發展，例如「學習點學習模式」是以熟悉的學校、社區、環境與產業等多元面向的知識場域進行學習，並與學科領域課程進行配搭，打破傳統教室框架深化課程內涵。

以桃園市新埔國小為例，該校以都市學區的角度，尋找鄰近學習場域與環境素材等資源，研發「新埔溪山走讀趣」課程，由學校附近的南崁溪與虎頭山為出發點，認識家鄉的水質、地質、環境與生態的環境素養。

雲林縣口湖國中「喚龍傳說」課程與嘉義市北興國中跨校交流，讓孩子了解家鄉的濕地、產業、能源與地層下陷環環相扣的議題；嘉義市北興國中「興敬自然」課程與雲林縣口湖國中跨校交流，透過聲音地圖、生物偵探與公民科學家活動，帶領讓孩子能自在的感受與觀察自然的美好。

「海洋教育基地學校」則以「研發推廣課程模組類」與「提供海洋體驗課程類」兩種功能性基地學校發展與運作，並依據「海洋休閒」、「海洋社會」、「海洋文化」、「海洋科學與技術」及「海洋資源與永續」等五大學習主軸研發多元主題課程模組，將課程模組融入聯合國17項永續發展目標（SDGs）。

金門縣金湖國小以獨木舟體驗為主題，邀請古寧國小一同透過闖關讓學生認識獨木舟的基本知識，並安排學生於太湖學習划獨木舟實際操作；北市龍門國中以SUP體驗為主題，在校內游泳池傳授學生操作技巧與實際練習，並於體驗中融入海洋廢棄物議題，帶領學生認識塑膠種類及其是否能回收。