台灣學童閱讀素養居全球第7

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本報台北訊 2023-05-17

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我國學生參加「促進國際閱讀素養調查2021」閱讀素養表現，整體表現成績平均544分，與瑞典並列第7。圖╱曾原信

【本報台北訊】教育部昨與國際同步發布「2021年國際閱讀素養調查（PIRLS）結果」，台灣學生整體表現成績平均544分，在全球44個國家地區，與瑞典並列第7，雖較去年前進1名，是史上最好，但成績也較前次略降15分，且是高成就者略降、低成就者略升。

台灣故事體平均分數明顯較說明文分數低。專家認為，未來應把高層次思考的閱讀策略向下延伸，強化學生同理心、換位思考的能力。

紙本評量轉數位分數大多下降

教育成就評鑑國際協會（IEA）每隔5年會針對國小4年級兒童閱讀能力進行調查，本屆首度從紙本過渡到數位評量，並橋接樣本進行分數量尺轉換，藉閱讀短篇小說或故事情節的故事體，以及附帶圖表、表格並涵蓋科學、傳記內容的說明文測驗學生表現。

今年新加坡、香港、俄羅斯分居前3，台灣雖拿下第7名，但學生整體表現成績平均較前次略降。計畫主持人、台北教育大學教育系教授張郁雯分析，今年由紙本轉為數位評量，文獻顯示分數會較不理想，不只台灣，全球21個國家、地區分數皆下降。

台灣故事體平均分數533分，全球排名第17；說明文平均分數549分，全球排名第7。張郁雯說，學生習慣在閱讀測驗找資訊解答問題，非讀故事的文學賞析，若教學現場改變教學方式，培養學生社會情緒，將高層次思考閱讀策略教學向下延伸，分數有望提升。

故事培養想像力強化分享教學

中原大學張靜愚紀念圖書館長陳昭珍則說，故事體文本是培養學生想像力、創意力、同理心的重要文體，內容相對抽象，建議老師及家長能多表達自身情感，強化分享、討論與表達的教學策略。

台灣閱讀高成就學生約占5成，較去年略降1成，低成就占1成5，較去年增5％，中程度者不到4成。中正大學師培中心主任連啟舜表示，3、4年級學生已開始從學習閱讀技巧，轉換成透過閱讀去學習新的知識，若沒有在此階段將低成就孩子拉上來，未來恐怕會產生「馬太效應」，強者愈好、弱者愈弱。

國教署長彭富源表示，將透過紙本、數位閱讀並行的雙閱讀素養教學模式，辦理教學策略與工作坊，提升教師教學知能。

PIRLS除了測驗學生閱讀能力，也向學生、教師、家長發布問卷，掌握影響學生閱讀的因素。調查發現，家中有數位資源很重要，但學生擁有自己的數位載具不一定更好；若學齡前能親子共讀、家長熱愛閱讀，也有助學生閱讀表現，不過家長喜愛閱讀比例卻下降。專家建議，師長應教導學生將數位載具用於學習目的，並倡導學前共讀活動，鼓勵家長樂於閱讀，做孩子的榜樣。

影響學生閱讀表現因素包含個人、學校、家庭，張郁雯表示，本次調查結果顯示，當學生閱讀自信愈高、閱讀興趣愈高、數位自我效能愈高，閱讀表現愈好，獨立閱讀也有助於閱讀理解表現。學校部分若歸屬感、學習重視度、閱讀課程投入度都高，也與學生閱讀表現呈正相關。

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